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作為教師如何調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生的興趣和互動(dòng)，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是在民辦高職院校上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式以及上課睡覺(jué)嚴(yán)重等現(xiàn)象問(wèn)題，對(duì)于高校理論課教師這更加是一個(gè)難點(diǎn)，基于以上現(xiàn)象思考，如何在課堂上有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，參與互動(dòng)，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)以及有效的反饋和回應(yīng)，思考以下課堂教學(xué)互動(dòng)法。

1.引入思考提問(wèn)法

提問(wèn)法是課堂上最簡(jiǎn)單的一種互動(dòng)方法，通過(guò)提問(wèn)題的形式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，讓她們不能在課堂上開(kāi)小差，這種方法可以貫穿整個(gè)課堂。但是不能提的問(wèn)題太深?yuàn)W，最好是學(xué)生能夠回答上來(lái)或者能表達(dá)幾句的話題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我常常采取鼓勵(lì)加平時(shí)分的方法，對(duì)有些班級(jí)還是挺適用的，有些班級(jí)依然無(wú)動(dòng)于衷。提問(wèn)可以引起學(xué)生思考，注意力會(huì)轉(zhuǎn)移。

2.調(diào)節(jié)氛圍游戲法

通過(guò)游戲的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，這個(gè)游戲規(guī)模可以很小，畢竟上課最重要，但要盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，讓她們每個(gè)人都有一種參與感。適當(dāng)?shù)挠螒騾⑴c式，比如說(shuō)“擊鼓傳花”，“逛三園”，“逢七過(guò)”等，但是游戲法要控制時(shí)間，而且要保證大部分同學(xué)參與，游戲可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且可以選取有才藝的同學(xué)表演，適當(dāng)加分鼓勵(lì)，同學(xué)們也愿意上臺(tái)來(lái)展示。

3.激活課堂活動(dòng)法

這個(gè)方法和游戲法差不多，但是活動(dòng)法一般規(guī)模比較大，這就需要老師有良好的控場(chǎng)能力和組織能力。這個(gè)活動(dòng)包括舉行課前時(shí)事熱點(diǎn)分析，課前小故事大道理，控制在5分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生鍛煉自己的上臺(tái)表達(dá)能力。可以是老師講也可以讓同學(xué)自己來(lái)講，同樣講的好的同學(xué)也可以給適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然這個(gè)時(shí)間也并不能太長(zhǎng)，只能偶爾當(dāng)教師感覺(jué)到同學(xué)們很累時(shí)用來(lái)調(diào)節(jié)一下。

4.教師動(dòng)作夸張法

教師把自己想要說(shuō)的話通過(guò)肢體語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)，讓同學(xué)們?nèi)ゲ吕蠋熛氡磉_(dá)的意思。肢體動(dòng)作不需要太大只要能夠引起別人的思考便好。這個(gè)考驗(yàn)教師的表演能力，通過(guò)夸張的動(dòng)作來(lái)展示，引起學(xué)生直觀反應(yīng)和好奇，從而引發(fā)學(xué)生的思考和回答。這個(gè)在課堂上還是能引起學(xué)生的注意力，但是只能是偶爾采用下，剛開(kāi)始學(xué)生還是比較好奇和關(guān)注的。

5.教師語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫法

教師將自己想要說(shuō)的話說(shuō)到一半然后引導(dǎo)同學(xué)自己去說(shuō)下一句，但這種方法需要老師和同學(xué)足夠熟悉且同學(xué)對(duì)這個(gè)老師講的課程內(nèi)容足夠了解，不然這個(gè)方法基本實(shí)施不了，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課堂上能夠跟著老師的思路走下去的很少，基本上學(xué)生都不怎么開(kāi)口，或者說(shuō)學(xué)生基本不想表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致課堂上老師從頭講到尾，這樣學(xué)生容易走神，教師也容易口干舌燥。這是如果教師的語(yǔ)言充滿了抑揚(yáng)頓挫，再加上教師夸張的肢體動(dòng)作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡這種授課方式，同時(shí)學(xué)生也會(huì)跟著自己的思路走，但是不易過(guò)多使用。

6.道具借助形象法

教師通過(guò)真實(shí)的道具讓學(xué)生足夠了解這個(gè)東西，這種方法也是一個(gè)不錯(cuò)引起學(xué)生注意的方法。需要注意的是這種方法不能貫穿整節(jié)課，只能在某一個(gè)環(huán)節(jié)中使用。之前有一位老師講到價(jià)值的時(shí)候拿出了一百元來(lái)講價(jià)值的存在性，課堂效果還比較好，所以偶爾借助道具來(lái)講課也許會(huì)收到意想不到的效果，當(dāng)然也可以借助其他和課程相關(guān)的道具，這個(gè)需要老師用心去發(fā)現(xiàn)。

7.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)法

請(qǐng)兩到三個(gè)同學(xué)，讓他們來(lái)講課，或者是講題目。這是一種很好的互動(dòng)方法，因?yàn)橥行r(shí)候老師講的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很好理解，但是學(xué)生講的話就不一樣了，同學(xué)對(duì)同學(xué)之前的了解程度，往往比老師對(duì)同學(xué)的了解程度要高，他們知道怎么講才能讓同學(xué)更容易理解。這個(gè)需要學(xué)生的主動(dòng)性參與，效果會(huì)比較好，有時(shí)候課堂上學(xué)生不太愿意參與講題目，這時(shí)老師要鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，主動(dòng)參與學(xué)生就會(huì)表達(dá)出來(lái)，如果上老師叫學(xué)生來(lái)參與就顯得學(xué)生上被動(dòng)性的，效果很差，基本會(huì)冷場(chǎng)。

8.課堂小組競(jìng)爭(zhēng)法

分組競(jìng)爭(zhēng)法就是講班上的學(xué)生分成許多個(gè)小組，教師留下幾個(gè)任務(wù)，讓他們自己進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法和做題的思路，最后再和其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。我想這也是許多教師正在用的一種方法，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這個(gè)基本上目前許多老師采用的一種課堂互動(dòng)法，雖然分為了許多小組，但是參與的同學(xué)還是比較少，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)班上同學(xué)上分了小組，但是基本就是那個(gè)要上臺(tái)的同學(xué)做了全部，其他成員基本還是沒(méi)有參與進(jìn)去，小組的合作根本沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而且大家?guī)缀跻矝](méi)怎么思考構(gòu)思，就是在網(wǎng)上找一些材料拼接既可以了，當(dāng)然有少數(shù)小組的同學(xué)也做得不錯(cuò)。

9.現(xiàn)場(chǎng)課堂測(cè)試法

課堂不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，老師隨機(jī)出之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容考題題目對(duì)同學(xué)進(jìn)行考驗(yàn)，這個(gè)方法可以讓老師了解同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握程度。這個(gè)之前也采取過(guò)，隨堂測(cè)試，現(xiàn)場(chǎng)答題，效果還不錯(cuò)，很多同學(xué)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，尤其是回答要加分，同學(xué)們的積極性還是比較高的，就是要控制好課堂的時(shí)間，不能任由答題下去，管控不好，課堂的秩序會(huì)很差。

10.相關(guān)學(xué)習(xí)資料輔助法

老師在上課前發(fā)放一些上課需要用到的資料，資料可以是表格形式，圖畫(huà)形式，甚至白紙都可以。到上課的時(shí)候再介紹這些資料的用途，讓學(xué)生跟著自己的引導(dǎo)去正確使用資料。這里說(shuō)的資料不僅僅只包括學(xué)習(xí)資料，也可以是活動(dòng)資料之類的。這個(gè)和之前的道具有點(diǎn)類似，但是老師采取的比較少，畢竟好多同學(xué)并不關(guān)心這個(gè)資料學(xué)習(xí)之類的。

11.物質(zhì)精神激勵(lì)法

獎(jiǎng)勵(lì)法可以和上面的一些方法結(jié)合起來(lái)用，比如說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)一些在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)很好的學(xué)生，或者在小組討論中非常積極的學(xué)生之類的這種方法可以讓學(xué)生的積極性更高。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)的物品并不需要很貴，像一些小玩具或者棒棒糖之類的就可以了。這個(gè)方法還是比較可取的，但是就是有點(diǎn)破費(fèi)，畢竟教師的工資待遇在哪里，不能每個(gè)班，每節(jié)課，只能是偶爾可以實(shí)施下，像我這學(xué)期教學(xué)15個(gè)班，總計(jì)968人，全覆蓋的難度比較大。

12.師生換位思考法

老師多站在學(xué)生的角度想一想，學(xué)生多站在老師的角度想一想。因?yàn)橛袝r(shí)候老師的教學(xué)方式讓許多學(xué)生都跟不上進(jìn)度，這個(gè)時(shí)候老師一般都覺(jué)得是學(xué)生的問(wèn)題卻不會(huì)去思考是不是自己的教學(xué)方法出了問(wèn)題，于是就讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課越來(lái)越?jīng)]有興趣，換位思考真的很重要。當(dāng)然作為教師更要強(qiáng)調(diào)相互的尊重性，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不聽(tīng)課，但是會(huì)講話干擾其他同學(xué)，甚至在課堂上隨意調(diào)換座位，感覺(jué)課堂秩序很隨意，這是教師要強(qiáng)調(diào)師生之間的相互尊重性和禮貌性對(duì)待，學(xué)會(huì)換位思考。

最后：課堂互動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生本位的教學(xué)觀，課堂不再是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲。老師可以通過(guò)課堂互通的反饋來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便及時(shí)作出評(píng)價(jià)或者調(diào)整教的策略，使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)是常教常新的，如果教師還是一成不變地按照自己以前的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)被淘汰，所以作為教師應(yīng)該去探索新的教學(xué)互動(dòng)方法，對(duì)于如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，我們要思考，更要總結(jié)，還要不斷實(shí)踐，然后是應(yīng)用，也許這樣我們才會(huì)感受到教學(xué)的魅力所在。